有关语文作文七篇
在学习、工作、生活中,许多人都写过作文吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。怎么写作文才能避免踩雷呢?下面是小编为大家收集的语文作文7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文作文 篇1今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。我目光追随着爬行的小虫”这个优美的声音是从哪儿来?原来是六七班的同学在朗读课文《草虫的村落》。
在我上一年级时,老师就告诉我们,我们学习的是中华民族的语言汉语,她历史久远,内涵博大精深。就像有人说:语文是香气扑鼻的绿茶,让人神清气爽;语文是神态悠闲的白云,让人浮想联翩;语文是飞溅的大河,让人心潮澎湃
生活中处处都有语文:大街小巷中的宣传广告,广播电视里的声音,报纸上的文字,还有老师让我们读的古典名著和丰富多彩的课外书,都是语文知识,她渗透在我们生活中的各个方面。
平常,温老师让我们每天最少坚持读半小时课外书,以增长我们的知识,开拓我们的视野。假期,温老师让我们读著名作家冯骥才的《俗世奇人》,让我知道了老天津卫那么多的能工巧匠,真是三百六十行,行行出状元”。温老师还让我们读罗贯中写的《三国演义》,让我知道了许多经典故事:桃园三结义,火烧赤壁,空城计我最近自己又买了一本书加拿大作者西顿写的《西顿动物记》,让我知道了:每一种动物都有自己的思想和想法,你对它好,它也对你好。生物的多样性维持着人类的生存环境,人类要与动物为友,和谐相处,才能共生共存。
语文,就在我们身边。学好语文,我们就拥有了世界!
语文作文 篇2先看教学案例的第一部分:
陈老师走进教室时,只带来了一个蓝色的布袋和一个工具箱。上课了,陈老师举起手中蓝色的布袋,问学生:“你们知道布袋里装的是什么吗?”学生看看布袋的外形鼓鼓囊囊的,有猜是馒头的,也有猜是橘子的……老师轻轻摇一摇布袋,霍霍作响,有学生猜是石头,也有学生猜是麻将……老师又让几个同学摸一摸,有学生猜是核桃,老师打开一看,果然是核桃,教室里一阵欢呼。
陈老师说:“我们今天的任务就是吃掉这一袋核桃。”教室里更是爆发出一阵热烈的掌声。“当然,能否吃到核桃,也是有条件的,那就是每个人必须想出与其他人不同的方法打开核桃,这个核桃才能归你享用。”第一个同学上来了,他使足了劲,对准核桃猛地一脚,踩开了,赢得了一阵掌声,可是核桃却散在了地上;第二个同学用牙咬,只见他龇牙咧嘴,终于咬下了一个缺口;接着有用门角夹的,有用椅子轧的……老师提醒注意工具箱,同学们一拥而上,于是钉锤、钳子、铁尺都用上了,同学们前后用了30多种方法打开并吃到了核桃。渐渐地热闹的场面沉静下来,同学们再也找不到新的方法了。陈老师摇摇工具箱,从里边拈出一个小刀片,说:“这个工具怎么没有人用呢?”同学们都“嗤”的一声,认为这个长不盈寸的工具对于坚硬的核桃毫无意义。陈老师说:“我就不信这个刀片没有用。”只见他左手捏住核桃,右手捏住刀片,动作轻巧,“叭”的一声,核桃破为两瓣。同学们惊呼一声,有同学说这肯定是魔术。陈老师说:“魔术都是假的,我再来一个,你们看好喽。”动作还是那样轻巧,声音还是那么脆嘣,核桃还是轻而易举地被打开了。一度沉寂的课堂又喧闹起来,同学们纷纷要求老师传授技艺。陈老师说:“假如是一个冬天的夜晚,一家人围炉而坐,而你又能像我这样‘叭叭叭’地给一家人剥着核桃,剥的比吃的还快,该是多么美妙的事情啊!今天这节课,我正是要将这门手艺传授给你们。”同学们推举了一个小女生作为老师的大徒弟,老师小声地告诉了她其中的诀窍。这个怯生生的小女孩像老师那样轻巧地打开了核桃,与前面同学们的各种费力的方法形成了鲜明的对比,这更加激起了同学们的好奇心。随后,小女孩也把剥核桃的秘密告诉了同学们。
在这个教学过程中,学生通过看、听、摸、猜等一系列动作,完成了对外界事物的触摸、感知、探究和表达,实际上是一个完整的体验过程。因为每个人触摸与感知的角度不同,思维加工的程度不同,探究与表达的方式不同,注定了每个人的体验都是独特的、个性化的,相对于其他个体来说是有创意的。对学生而言,在大班授课背景下,在一个真实的体验过程中获得特殊的体验,并将之表达出来,才能凸显个体存在的独特性,强调自己是独特的自我,是不同于群体特征的“这一个”,这正是生命存在的意义所在,是学生智慧参与的内驱力,而这种个体价值的觉醒正是作文创新最可宝贵的源泉;对教学而言,通过一个有过程的体验活动,促使学生发现生活的丰富性,切近事物的本质,正是教师的教学目标,而提供一个多角度观察事物、个性化表达生活的平台,正是教师可资作为的着力点。
新课标要求“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”,这个要求实际上包含了作文习得过程的两个阶段:一是感知阶段,要求“多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征”;二是表达阶段,要求“力求有创意”。很显然,只有感知充分,才能做到创意表达。陈老师上课的目的绝不是猜谜语,绝不是传授手艺,而是着力促进学生完成一个完整的体验过程,着力促进学生“多角度观察生活,发现生活,捕捉事物的特征”。这节作文课以学生的生活经验为起点,以相似于学生生活结构、认知结构的形式安排课堂的内容、方法、过程、资源及角色,刻意模糊课堂生活与现实生活的界限,使文本世界与生活世界进一步融和,使学生的文本经验、生活经验无痕地熔铸在一起,既有利于学生把生活经验自然地纳入到课堂中来,作为作文教学的资源;又有利于学生把课堂活动形成的知识、经验、精神模式、价值体验等还原到现实生活中去,接受现实生活的淬炼。如此,学生的视野就自然拓展到生活中去了,而生活的素材与体悟也自然走进了学生的作文。
从这个意义上讲,体验是学生实现自我发现的必然过程,是学生作文走向自我的必经之地。
再看教学案例的第二部分:
陈老师说:“核桃咱也吃了,手艺咱也学了,你觉得今天这节课最精彩的地方在哪里?”有的说,胖子用牙咬核桃的情景最精彩,看他那卖力的样子,特别搞笑;有的说,老师仅用一个小刀片就剥开了坚硬的核桃,最精彩……陈老师又问:“那么,这样一些精彩的情景令你想到了什么呢?”有同学说:“我认识到吃核桃也是有学问的。”也有同学说:“我想到把难的事情变简单是要动脑筋的。”还有同学说:“要苦苦追求才能美美享受。”更有同学说:“任何东西都是有弱点的。”陈老师接着追问:“假如你的观点是‘要苦苦追求才能美美享受’,你准备写哪一段?”“我写胖子用牙齿咬那一段。”“假如你的观点是‘任何东西都是有弱点的’,你又准备写哪一段呢?”“我写老师用小刀片剥核桃那一段。”
什么样的生活素材是有价值的素材?应该说,任何生活素材都是有价值的。生活素材的价值取 ……此处隐藏1797个字……你在我失败时,鼓励我:“失败乃成功之母”;在我枉费时光时,劝告我:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”;当我失信时,提醒我:“言必信,行必果”……在语文的世界中,我逐渐长大,明白了许多,走向了理智与客观。
啊,语文!你有看不尽的风烟,抒不尽的悲欢离愁,数不尽的泪眼笑颜……
啊,语文!我的最爱!
语文作文 篇5一、状物作文
状物,一般是指对动植物和物品的描写。状物作文,分以物写物、借物喻人(理)两种。对以物写物的作文,应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系,进行细致地描写,着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助;对借物(一般是植物居多)喻人(理)的作文,应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写,并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中,可以进行一定的合理想象,增强文章的生动性。
状物作文的基本写法:
1、开门见山交代要写的事物。
2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。
3、具体叙述人和物的关系。
4、总结全文,照应开头或抒情结尾。
借物喻人(理)作文的基本写法:
1、开门见山交代要写的事物。
2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。
3、①总结全文,点明道理。
②联想到具有这种品质的人,抒情结尾。
(说明:开头、结尾的①与①相对应,②与②相对应。) [page]
二、写景作文
写景,就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物,要有条理,就要按一定的顺序进行观察,或从远到近,或从近到远,或从整体到部分,或从部分到整体,或按游览景物的线路,或按景物的类别,或按观察点的变换顺序等依次观察,有条理地描写。因此,我们进行写景作文时,要交代观景的时间、地点,尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写,同时注意景物的动态和静态,恰当地进行合理想象,表达出自己对景物的思想感情。
写景作文的基本写法:
1、①交代观景的时间、地点。
②总写景物的特点或感受。
2、有条理、有重点地描写景物的特点。
3、①总结全文,抒发感情。
②照应开头或题目。
(说明:开头、结尾的①与①相对应,②与②相对应。)
三、记事作文
记事作文与写人作文一样,在记叙文中占有重要地位。记事的目的,一般是通过具体描述的事情,表现事情的教育意义或蕴涵的.思想感情。记事的作文,应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,着重描述事情的具体过程,注意事情发展中人物的外表和心理描写,从中揭示事情的教育意义。
记事作文的基本写法:
1、①交代事情发生的时间、地点及人物。
②抓住作文要求,开门见山点明要写的事情。
2、重点具体叙述事情的经过,注意对人物的描写。
3、①交代事情的结局。
②照应开头或揭示中心。
(说明:开头、结尾的①与①相对应,②与②相对应。)
四、写人作文
在记叙文中,写人作文占有重要地位。写人的目的,就是通过具体事例,主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质;几事写人就是通过几件事(一般是二或三件事)来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此,写人的作文,应通过对事件的具体描述和对人物的外表(外貌、神情、动作、语言)、内心的描写来表现人物的精神品质,着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。
写人作文的基本写法:
1、①介绍人物及人物外貌。
②直接描写人物外貌,带出要写的人物及其品质。
2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。(若是几事写人的,重点事例要放在前头写,具体写;次要的事例后面写,略写。)
3、①总结全文,点明人物品质。
②照应开头,自我勉励。
(说明:开头、结尾的①与①相对应,②与②相对应。)
语文作文 篇6遥遥传来:“日出而作,日入而息……”悠哉的击壤老者,唱出华夏大地最古老的诗句。
五千年的文明,随着散文的写意,顺着诗歌的悠扬,如同行云流水,浮现在我们眼前。
河洲中的雎鸠翠鸣不绝,堤岸上的淑女辛勤劳作,君子窥之,寤寐思服。古人的浪漫,流露其间。陶潜弃官归隐,只为 “采菊东篱下,悠然见南山”; 孟郊半百中举,竟能 “春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”。古人的怅然,流露其间。李白仰天长笑,欢吟“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,王昌龄豪情壮志,高喊“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”。 古人的坚毅,流露其间。
“斯是陋室,唯吾德馨”,点出心中可乐处;“俶尔远逝,往来翕忽”勾出鱼儿嬉戏图。“大江东去浪淘尽”,仅仅七个字,长江雄景展露眼前。“收拾旧河山,朝天阙”,短短三两句,报国豪情深入心中。
语文蕴含的,是“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”的无私,是 “不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层”的无畏,是 “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的惊喜,是 “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的神秘……语文蕴含的太多太多,就如同包藏万物的宇宙,可以不断获取新的,但它是无穷的。
一朝一夕的浪花、一分一秒的岁月,一句句清风的低语、一张张季节的像片……一并装入生命的百宝箱中,一遍遍地再读。让我们的心牵着我们的手,在语文的世界里徐徐穿行,慢慢探索,感受语文的多彩,体味语文的百味。
语文作文 篇7假如我可以赋予语文以颜色,我更希望它是这样的:
我希望,我可以赋予语文以绿色,因为绿色饱含着诗人对于春天美景寄予的希望,以及对新春的无限生机的感叹。如贺知章笔下的“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”。刘方平所言的“今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。”这不都是诗人对春天的喜爱以及赞美之情吗?
我希望我可以赋予语文以红色,红色中隐藏着的是诗人的壮志与怅惘。岳飞的《满江红》发出的是:“靖康耻,犹未雪,臣子恨,何时灭!”的壮志凌云;杜牧的《怅诗》“狂风落尽深红色,绿叶成阴子满枝。”描绘出诗人对未能看到早春美景的惆怅;陆游的《初夏绝句》体现出的则是:“纷纷红紫以定尘,布谷声中夏令新。夹路桑麻行不尽,始终身是太平人。”对于处于太平之世激发出的无限感慨。
我希望,我也可以赋予语文以黄色。因为黄色代表了一些漂泊在外游子的思乡之情,比如高适的《别董大》“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”便体现了送别时的不舍之情。再如杜审言的《和晋陵路丞早春游望》中:“淑气催黄鸟,晴光转绿蘋。忽闻歌古调,归思欲沾巾。”则蕴含着浓浓的思乡之情。
其实语文更像一个百花园。用任何形容一种颜色形容都未免显得单调。因为语文是五彩缤纷的,是五光十色的,更是璀璨夺目的。
我爱多彩的语文!